MZ세대는 1980년대 초~2000년대 초까지 태어난 밀레니얼(millennial)세대와 1990년대 중반~2000년대 초반 출생한 Z세대를 통칭하는 말이다. 밀레니얼 세대에 대해 1980~1995년 사이 출생한 세대를, Z세대를 1996~2000년 사이 출생한 세대로 보는 시각도 있다. 세대는 유사한 시기에 출생한 집단이 동일한 경험을 공유하고, 그 경험을 바탕으로 비교적 비슷한 의식과 태도, 생활양식을 갖는 사람들의 집합을 말한다.

통계청에 따르면 국내의 MZ세대(15~40세)는 2020년 기준으로 인구의 32.2%로 우리나라 전체 인구의 1/3을 차지하고 있다. 그리고 경제활동인구 중 MZ세대의 비율은 44.6%로, 20~39세 약 1,400만 명이 경제활동을 하고 있는 것으로 나타났다. 2035년에는 MZ세대는 65%를 차지할 것으로 예측되고 있으며, 앞으로 베이비붐 세대 비중이 대폭 줄어드는 2040년에는 70% 이상을 차지할 것이라고 전망하고 있다. 이에 따라 MZ세대는 정서, 심리, 생활 방식, 소비 등 사회생활 전반에 막대한 영향을 주기 때문에 인성교육에서도 MZ세대를 위한 인성교육이 이루어져야 한다.

우리나라는 다른 나라에 비해 비교적 빠른 속도로 경제 대국의 반열에 올랐다. 그러다 보니 인간 상호 간의 교류를 통한 감정을 중시하는 전통적인 가치관이 무시되고, 물질적 풍요를 중시하는 황금만능주의가 팽배해졌다.
급변하는 사회구조로 인해 가족의 구조가 핵가족화됨에 따라 함께 지내며 협력하고 양보하고 배려하던 경험들이 점차 사라지고, 타인과 더불어 살아가는 방법을 배울 기회를 잃게 되며, 점점 이기적이고 복잡한 환경 속에서 살아가고 있다. 이에 따라 사회적 관계가 소홀해지고 사회적 관계를 유지하는데 필요한 제 기술을 습득하지 못함으로써 학교폭력, 집단 따돌림, 자살률 급증 등과 같은 사회적 문제가 심각하게 대두되고 있는 실정이다.

그러나 유감스럽게도 우리의 학교 교육에서는 도덕교육이 그 본래의 역할을 다하고 있다고 보기 어려운 실정이다. 학교 교육의 슬로건은 도덕적인 인간 육성에 토대를 두고 있으나 교육과정 운영에 있어서 이를 소홀히 하고 있었다. 실제로 현재 학교 교육은 인성교육보다는 입시 위주의 경쟁 교육에 치우쳐있다고 할 수 있다. 그러다 보니 인성교육의 활성화는 뒷전이고 경쟁과 불신감이 난무하고 있는 실정이다.
사회가 불안정하고 교육 정책의 혼란이 가중될수록 많은 사람들은 인성교육의 필요성을 강조하고 있다. 인성교육이란 한 사람이 갖고 있는 생각, 감정, 행동을 더 좋은 가치로 향상시키는 것이기 때문에 점차 사회의 주류로 성장하는 MZ세대를 위한 인성교육이 절실히 필요한 실정이다.

이 책은 MZ세대를 위한 인성교육을 위하여 인성교육에 대한 이론과 실제를 제공하고 있다. 이 책을 통해 MZ세대를 위한 인성교육에 도움이 되기를 기대해 본다.

머리말 3
목차 6

제1장 MZ세대란 무엇인가? 9
1. MZ세대란 무엇인가? 11
2. MZ세대의 소비 형태 13
3. MZ세대의 심리적 상황 16
4. MZ세대의 인간관계 19

제2장 인성이란 무엇인가? 23
1. 인성의 정의 25
2. 인성교육의 정의 30
3. 인성교육의 필요성 35
4. 인성교육의 중요성 41

제3장 인성을 결정에 영향을 주는 요인 47
1. 환경적 요인 49
2. 자연환경 51
3. 개인 고유의 경험 53
4. 문화적인 환경 55
5. 육아 방식 57
6. 교육 59

제4장 인성과 유사 용어 61
1. 인성과 비슷한 용어 63
2. 인격(人格) 64
3. 성품(性品) 64
4. 품성(品性) 65
5. 인간성(人間性) 65

제5장 인성교육의 역사 67
1. 원시시대의 인성교육 69
2. 고조선시대의 인성교육 70
3. 삼국시대의 인성교육 72
4. 고려시대의 인성교육 74
5. 조선시대의 인성교육 76
6. 일제 강점기의 인성교육 78
7. 미군정기의 인성교육 80
8. 해방 후의 인성교육 82
9. 제7차 교육과정의 인성교육 87

제6장 인성의 덕목 91
1. 덕목의 의미 93
2. 외국의 인성 덕목 95
3. 교육부에서 제시한 인성 덕목 97
4. 지혜 100
5. 용기 102
6. 성실 104
7. 절제 106
8. 효도 108
9. 예절 110
10. 존중 112
11. 배려 114
12. 협동 116
13. 준법 118

제7장 인성교육의 이론적 배경 121
1. 의식과 무의식 123
2. 자아와 초자아 128
3. 프로이드의 성격 발달단계 134
4. 에릭슨의 발달단계 143
5. 피아제의 인지 발달 단계 152
6. 콜버그의 도덕성 158

제8장 발달단계에 따른 인성교육 169
1. 태아기 인성교육 171
2. 영아기 인성교육 178
3. 유아기 인성교육 197
4. 아동기 인성교육 209
5. 청소년기 인성교육 220
6. 성인 전기 인성교육 231
7. 성인 중기 인성교육 234
8. 노년기 인성교육 231


참고 문헌 239