게임기반학습에 대한 관심이 높아지고 있다. 관심에 비해 그에 대한 인식은 다른 교수법에 비해 '가볍고', '미시적'으로 다루어졌다. 게임 자체가 학습이 아닌, 학습을 위한 도구로 보는 것이 게임기반학습 명칭의 '기반'이라는 단어에서 짐작할 수 있다. 이제는 게임의 학습적 속성을 그대로 인정할 필요가 있다. 즉 게임이 곧 학습이라는 것이다. 게임기반학습에 참여하는 사람을 '학습자'로 규정한다면, 교수자와 학습자의 정체성에 갇혀 게임기반학습을 설계하고 운영하게 된다. 따라서 게임기반학습에 게임의 원리가 충분히 반영되기 위해서는 교수자와 학습자의 정체성을 해체하고 관계를 재배치할 필요가 있다. '플레이어'는 어쩌면 다가오는 미래교육의 '학습자' 모습이 아닐까 감히 생각한다.

고려사이버대학교 교수학습혁신센터 연구교수다. 한양대학교에서 교육공학 박사학위를 받았다. 주식회사 놀공에서 게임으로 학습 경험을 디자인하는 프로젝트를 다수 수행하였다(2016~2020). 현재 대학 교육 및 혁신 교수법 관련 연구를 수행하고 있다. 학문의 정체성을 마련해 준 지도교수 및 학문공동체와 ??지식생태학??(2018)을 공동으로 저술하였다. 정답의 틈을 찾고, 현답을 찾기 위해 다양한 연구에 도전하고 있다. 주요 논문으로 “Ranciere의 보편적 가르침에 비추어본 게임기반학습의 존재론적 의미: 학습자에서 플레이어로”, “4차 산업혁명 시대의 교수학습 양상에 대한 탐색적 연구”, “게임 기반 인성교육 프로그램 개발 방향 탐색” 등이 있다.

게임이 학습이다

01 게임과 놀이
02 게임과 플레이어
03 학습으로서의 평가
04 게임의 학습 원리
05 존재론적 접근
06 메시지 설계
07 규칙 설계
08 미션과 퀘스트 설계
09 피드백 루프 설계
10 플레이어가 된 학습자