이 책은 크게 5장으로 구성되어 있다. 첫 번째는 글로벌 역사인식에 관한 것이다. 이것은 지난 2022년 12월에 서울교대 인문관에서 열린 글로 벌교육연구학회의 학술회의에서 ‘글로벌 역사인 식과 동아시아 교육에의 함의’라는 제목으로 발표했던 글의 일부이다. 글로벌 역사인식의 방법론적 토대가 되는 글로벌 히스토리의 연구 경향을 정리하고 교육적 함의를 찾고자 하였다. 동아시아를 평화와 공생을 위한 하나의 시공간 단위로 상정하는 역사 내러티브를 창출하고 교육하려는 시도는 동아시아 시민들의 객관적인 역사인식 공유에 기여하고 점진적인 역사 화해 및 평화적 지역 질서 구축의 출발점이 될 수 있을 것이다.
1982년 경기 출생으로 대일외고, 서울교육대학교를 졸업하고 동 대학원에서 글로벌국제교육을 전공하였다. 연세대학교 일반 대학원 지역학협동과정에서 「동아시아 시민성의 세계시민교육적 접근」(2020)이라는 논문으로 박사학위를 받았다. 서울우이 초등학교에서 초등교사로 재직하고 있으며, 서울교육대학교와 동 대학원에 강사로 출강하며 현대세계와 글로벌 이슈, 글로벌 지정학 연구, 아시아 지역연구, 글로벌 역사와 현대사론 등을 강의하였다. ‘글로벌교육연구학회’의 회원으로, 현재 글로벌 이 슈와 관련한 최근의 논의들을 폭넓게 검토하고 있으며, 연구의 주된 관심은 동아시아 협력과 평화를 위한 글로벌교육의 방안을 모색하는 것이다.
책을 내면서제1장 글로벌 역사인식1. 글로벌 역사인식 (1) 서구 중심성에 대한 반성 (2) 민족주의 역사관에 대한 성찰 2. 글로벌 히스토리의 연구 (1) 문화 접촉과 교류의 역사 (2) 경험적 글로벌화의 역사 (3) 지구 행성의 역사 3. 글로벌 역사인식과 동아시아 지역 제2장 글로벌교육1. 글로벌 상호작용의 심화 2. 글로벌 사회의 정체성3. 글로벌교육의 연구 (1) 글로벌교육의 출발(2) 글로벌교육의 영역과 내용(3) 글로벌교육의 목적: 글로벌 시민성의 함양 제3장 일본의 내셔널교육1. 메이지 일본의 근대적 교육(1) 규범적 · 내용적 차원 (2) 제도적 · 절차적 차원 2. 전후 일본의 교육개혁(1) 규범적 · 내용적 차원 (2) 제도적 · 절차적 차원 3. 교육개혁 이후의 연속성 (1) 규범적 · 내용적 차원 (2) 제도적 · 절차적 차원제4장 일본의 글로벌교육1. 일본 글로벌교육의 전개 (1) 글로벌교육의 성립기(1970년대) (2) 글로벌교육의 전환기(1980년대) (3) 글로벌교육의 발전기(1990년대-현재) 2. 일본 글로벌교육의 기본 내용 (1) 교육기본법에 나타난 글로벌교육의 근거 (2) 교육의 목표에 나타난 글로벌교육 (3) 평생학습의 이념에 나타난 글로벌교육 (4) 학교교육에 나타난 글로벌교육 (5) 사회교육에 나타난 글로벌교육 3. 학습지도요령과 글로벌교육 (1) 학습지도요령에 반영된 글로벌교육 (2) 초등학교 사회과 학습지도요령 4. 일본 초등학교 글로벌교육 사례 (1) 국제 교류의 사례 (2) 교과 융합을 통한 다문화교육 사례 (3) 문화 충돌을 다루는 수업 사례(4) 지역 소재를 활용한 평화교육의 사례 (5) 수학여행과 연계한 평화학습 (6) 글로벌 시스템 수업의 사례 제5장 내셔널과 글로벌의 접점: 동아시아 시민교육1. 시민성 개념의 보편성 2. 한국적 맥락에서 시민성과 시민성 교육3. 동아시아 논의의 분출 4. 동아시아 시민성5. 동아시아 시민교육의 과제 (1) 동아시아 정체성의 형성 (2) 동아시아 문제에 대한 책임과 참여 참고문헌
