세계교육론 총서 제3권

이 땅 위에 인류의 지혜와 경험을 총집결해서 현대 문명을 건설한 것은 인간이고, 총체적인 문명의 위기를 일으킨 것도 인간이다. 興의 요인도 亡의 요인도 인간이 지닌 만큼, 위기를 극복할 요인 역시 인간이 지녔다. 그런데 중요한 것은 종말 요인은 인간이 생각을 잘못해서 그릇되게 판단한 데 있는 만큼, 생각을 개선할 수 있도록 하는 데는 일깨움을 통한 교육적 수단이 주효하다. 인간만이 문화를 창조할 수 있다고 할 때, 오늘의 문명적 위기 역시 극복해서 새로운 문명 질서를 재건하는 것은 결국 교육의 힘에 의지할 수밖에 없다. 그래서 수립해야 할 새로운 문명 질서는 정치나 경제가 아니다. 교육이 중심을 이루고 주도하는 세계 질서이다. 우주 생성의 전환기를 맞이하여 만 인류를 이끌 제3의 문명 체제를 세우는 데 “교육의 위대한 실행”이 있다. “교육은 인류에게 필요한 정신 개조를 성취할 수 있고, 새로운 세계의 시민으로서 현재 위협받고 있는 파괴로부터 인류를 구제하여 새로운 세계로 향하는 열쇠이다.

선천 교육이 인류 계도와 구원 역할을 제대로 수행하지 못한 이유는 때가 미처 도래하지 않았고, 하나님의 뜻을 몰랐고, 천지를 창조한 본의를 알지 못한 탓이다. 하지만 바야흐로 밝힐 바 하나님이 창조 이래의 선천 역사를 완료하고 문명 역사를 전환시킬 “지상 강림 역사 시대”를 맞이하여 문화의 변화, 인간관의 변화, 신념의 변화에 따른 새로운 실존 양식과 계도 역사가 불가피한 만큼, “새 교육론 수립의 필요성”이 긴요하게 요청된다. 교육은 온 인류가 하나님과 함께한 세계관을 건설하는 데 있어 핵심이 된 동력을 공급해야 하리라.

1957년 경남 진주 출생. 진주고등학교 졸업(47회). 경상대학교 사범대학 체육교육과 졸업. R.O.T.C.(19기) 임관. 서남대학교 교육대학원 졸업. 1984년 교직에 첫발을 내디딤. 2020년 8월 31일, 정년을 맞아 퇴임함. 자아와 세계에 대해 눈떴을 때부터 세상의 분파된 진리에 대해 의문을 품고 ‘길은 어디에 있는가’란 명제 하나로 탐구의 길에 나서 현재까지 다수의 책을 저술함(총 40권).

『길을 위하여(Ⅰ)』(1985), 『길을 위하여(Ⅱ)』(1986), 『벗』(1987), 『길을 위하여(Ⅲ)』(1990), 『세계통합론』(1995), 『세계본질론』(1997), 『세계창조론 서설』(1998), 『세계유신론』(2000), 『작은 날개를 펴고』(2000), 『환경은 언제나 목마르다』(2002), 『자연이 살아가는 동안』(2003), 『세계섭리론』(2004), 『세계수행론』(2006), ?진로 의사 결정유형과 발달 수준과의 관계?(2006), 『가르침』(2008), 『세계도덕론』(2008), 『통합가치론』(2008), 『인간의 본성 탐구』(2009), 『선재우주론』(2009), 『수행의 완성도론』(2009), 『세계의 종말 선언』(2010), 『미륵탄강론』(2010), 『용화설법론』(2010), 『성령의 시대 개막』(2011), 『역사의 본질 탐구』(2012), 『세계의 섭리 역사』(2012), 『문명 역사의 본말』(2012), 『세계의 신적 본질』(2013), 『지상 강림 역사』(2014), 『인식적 신론』(2014), 『관념적 신론』(2015), 『존재적 신론』(2016), 『본질로부터의 창조』(2017), 『창조성론』(2017), 『창조의 대원동력』(2018), 『창조증거론(1, 2)』(2019), 『길을 가며 가르치며 생각하며』(2020), 『교육의 위대한 사명』(2021), 『교육의 위대한 원리』(2023), 『교육의 위대한 실행』(2023), 『교육의 위대한 지침』(2023)

머리말 : 인류 구원에 공헌할 교육의 보편적 목적

제1편 실행 개설
교육 작용론

제2편 학문 교육론

제1장 개관
제2장 서양 학문의 한계
제3장 학문 교육의 본의 방향
제4장 학문 교육의 통합 과제
1. 추구 가치 통합
2. 추구 원리 통합
3. 추구 방법 통합

제3편 발달 교육론

제5장 개관
제6장 제1 단계
1. 출생 이전기(염원 공덕기-믿음 학교)
2. 태아 잉태기(순수 창조기-모태 학교)
3. 유아 교육기(정감 교류기-부모 학교-유치원)
4. 아동 교육기(기본습관 형성기-초등학교)
제7장 제2 단계 : 청소년 교육기(자아 인식기-중·고등학교)
1. 근본 확립기
2. 자아 형성기
3. 사고 확충기
제8장 제3 단계
1. 청년 교육기(사명 모색기-대학교, 군 복무)
2. 장년기(인생 완수기-직장, 결혼, 가정, 사회 학교)
3. 노년기(삶의 성찰기-퇴직, 은퇴, 노인 학교)
4. 여생기(神에 관한 소명기-여생·죽음)
5. 사후 내세기(영혼 안주기)

제4편 도덕 교육론

제9장 개관(도덕성 교육 목적)
제10장 도덕 교육
1. 도덕성 함양 방법
2. 도덕성 작용 원리
3. 도덕성 판단 기준
제11장 가치 교육
1. 도덕성 가치 교육
2. 도덕성 가치 본질
3. 도덕성 추구 가치

제5편 요소 교육론

제12장 가정 교육
1. 가정교육 의미
2. 어머니 교육
3. 아버지 교육
4. 부모 교육
제13장 학교 교육
1. 학교 교육 역할
2. 청소년 교육 과제
3. 학교 제도 혁신안
제14장 민족 교육(민족 교육 이념)
제15장 영성 교육

제6편 수행 교육론

제16장 개관(수행의 교육적 원리 적용 필요성)
제17장 수행의 교육적 가치 원리 적용
1. 교육 목적 확대
2. 교육 방법 확대
제18장 수행의 교육적 진리 원리 적용
1. 지혜 일굼 원리
2. 직관 작용 원리
3. 궁극성 도달 원리
제19장 수행의 교육적 본성 원리 적용
1. 인간성 회복 원리
2. 인간성 완성 원리

제7편 통합 교육론

교육의 인류 통합 사명