“선생님, 어떤 비법이 있으신 건가요?”우리 반과 달리 아이들이 특별히 잘 뭉치고, 뭐든 열심히 하는 반이 있어 그 반 선생님께 여쭸다.“그냥 하는 거예요.”겸손하게 ‘그냥’이라 하시지만 더 여쭤보면 선생님이 ‘예전에 공부했던 것’, ‘아이들 가르치면서 시행착오로 배웠던 것’ 등이 줄줄이 사탕처럼 나온다. 교사들은 동료교사들과 늘 수업 이야기를 나누고 수업을 돌아보며 구상한다. 그러나 막상 그 속 깊이 있는 원천, 즉 교사가 수업을 하면서 왜 이것을 가르쳐야 하는지, 수업을 통하여 학생들에게 구현되기를 바라는 교육의 효과나 방향이 무엇인지에 대해서는 상대적으로 간과되어 왔다.이 책은 이러한 생각에서 시작되었다. 교사들은 국가교육과정기준 문서가 제시하는 방향과 목표, 각론 구성, 실행 지침 등에 따라 학교교육과정 문서를 개발하며, 이에 따라 수업을 비롯한 학교의 교육활동은 구현된다. 학교교육의 문지기인 교사들은 교육과정에 대한 이해를 바탕으로 다양한 재구성 노력을 기울이고 있으며, 이를 통해 학교교육의 질을 높이는 데에도 중요한 역할을 하고 있다. 이 책은 교과, 학습자, 사회라는 교육과정 결정의 세 가지 요소를 바탕으로 하는 교육과정의 유형별 이론들을 탐색하고, 그에 따라 실제로 수업할 수 있도록 교육과정 재구성 사례를 구체화해 본 것이다.
현) 고려대학교 교육학과 교수
전) 한국교육과정학회 제25대 회장
인하대 교수, 한국교육개발원·한국교육과정평가원 연구위원
University of Wisconsin-Madison 교육과정학(Ph.D.)
이 책에서 저자는 지식의 구조를 꿰뚫는 핵심역량이 되기 위한 조건을 핵심 프로젝트의 10가지 특성 등으로 이론화 작업을 수행한다. 핵심개념을 중심으로 구성된 교육과정은 학생들이 머릿속 이해와 온몸으로 역량을 체화하는 것을 교육목적으로 한다. 즉 깊은 이해와 높은 수행을 위해 핵심 프로젝트가 필요하다는 이론적 논거를 제공하려고 노력한다.
제1부교육과정 재구성제1장 서론: 교사는 교육과정 재구성을 통해 수업을 시작한다.제1절 교육과정 결정의 세 가지 요소와 그 특징 3제2절 교육과정 유형별 주요 특징 요약 4교과 중심 교육과정 유형 4학습자 중심 교육과정 유형 6사회 중심 교육과정 유형 8세 요소의 종합 반영과 최근 교육과정의 경향 10제3절 교육과정 재구성 19재구성의 의미 19재구성의 필요성 21재구성의 범위와 유형 23재구성의 기대 효과 24제2부교과를 중심으로 한 교육과정 재구성제2장 교과중심 교육을 위한 교육과정 재구성 29제1절 기본 관점 29등장 배경 31주요 학자 및 이론 32의의 및 한계 34제2절 교육과정 재구성 방향 36교육의 목적과 내용 36수업 방향과 원리 36평가 방향 39제3절 교육과정 재구성 사례 40제3장 학문중심 교육을 위한 교육과정 재구성 47제1절 기본 관점 47등장 배경 48주요 학자 및 이론 50의의 및 한계 51제2절 교육과정 재구성 방향 52교육의 목적과 내용 52수업 방향과 원리 53평가 방향 55제3절 교육과정 재구성 사례 56제4장 성취중심 교육을 위한 교육과정 재구성 64제1절 기본 관점 64등장 배경 65주요 학자 및 이론 66의의 및 한계 68제2절 교육과정 재구성 방향 69교육의 목적과 내용 69수업 방향과 원리 70평가 방향 72제3절 교육과정 재구성 사례 73제3부학습자를 중심으로 한 교육과정 재구성제5장 경험중심 교육을 위한 교육과정 재구성 85제1절 기본 관점 85등장 배경 86주요 학자 및 이론 87의의 및 한계 89제2절 교육과정 재구성 방향 90교육의 목적과 내용 90수업 방향과 원리 91평가 방향 92제3절 교육과정 재구성 사례 95제6장 인간중심 교육을 위한 교육과정 재구성 102제1절 기본 관점 102등장 배경 103주요 학자 및 이론 104의의와 한계 106제2절 교육과정 재구성 방향 107교육의 목적과 내용 107수업 방향과 원리 108평가 방향 110제3절 교육과정 재구성 사례 111제7장 인지중심 교육을 위한 교육과정 재구성 117제1절 기본 관점 117등장 배경 118주요 학자 및 이론 119의의 및 한계 121제2절 교육과정 재구성 방향 122교육의 목적과 내용 122수업 방향과 원리 123평가 방향 125제3절 교육과정 재구성 사례 126제4부사회를 중심으로 한 교육과정 재구성제8장 생활적응 교육을 위한 교육과정 재구성 137제1절 기본 관점 137등장 배경 138주요 학자 및 이론 139의의 및 한계 141제2절 교육과정 재구성 방향 142교육의 목적과 내용 142수업 방향과 원리 143평가 방향 146제3절 교육과정 재구성 사례 147제9장 직업 교육을 위한 교육과정 재구성 155제1절 기본 관점 155등장 배경 157주요 학자 및 이론 159의의 및 한계 162제2절 교육과정 재구성 방향 163교육의 목적과 내용 163수업 방향과 원리 164평가 방향 166제3절 교육과정 재구성 사례 168제10장 사회개조 교육을 위한 교육과정 재구성 175제1절 기본 관점 175등장 배경 176주요 학자 및 이론 178의의 및 한계 180제2절 교육과정 재구성 방향 181교육의 목적과 내용 181수업 방향과 원리 182평가 방향 184제3절 교육과정 재구성 사례 185제5부최근 강조되는 교육과정 재구성제11장 중핵 교육을 위한 교육과정 재구성 195제1절 기본 관점 195등장 배경 196주요 학자 및 이론 198의의 및 한계 199제2절 교육과정 재구성 방향 200교육의 목적과 내용 200수업 방향과 원리 201평가 방향 202제3절 교육과정 재구성 사례 204제12장 구성중심 교육을 위한 교육과정 재구성 211제1절 기본 관점 211등장 배경 213주요 학자 및 이론 214의의 및 한계 216제2절 교육과정 재구성 방향 216교육의 목적 및 내용 216수업 방향과 원리 217평가 방향 218제3절 교육과정 재구성 사례 220제13장 개념기반 교육을 위한 교육과정 재구성 229제1절 기본 관점 229등장 배경 230주요 학자 및 이론 232의의 및 한계 235제2절 교육과정 재구성 방향 237교육의 목적과 내용 237수업 방향과 원리 238평가 방향 239제3절 교육과정 재구성 사례 241제14장 이해중심 교육을 위한 교육과정 재구성 246제1절 기본 관점 246등장 배경 247주요 학자 및 이론 247의의 및 한계 252제2절 교육과정 재구성 방향 253교육의 목적과 내용 253수업 방향과 원리 및 평가 방향 253제3절 교육과정 재구성 사례 255제15장 역량중심 교육을 위한 교육과정 재구성 271제1절 기본 관점 271등장 배경 273OECD 교육 2030 276의의 및 한계 278제2절 교육과정 재구성 방향 279교육의 목적과 내용 279수업 방향과 원리 280적용 가능한 수업 모형 281교육과정 재구성 단계 281평가 방향 282제3절 교육과정 재구성 사례 285제16장 IB PYP 교육을 위한 교육과정 재구성 294제1절 기본 관점 294IB 교육 294IB PYP 298제2절 교육과정 재구성 방향 302IB PYP의 탐구 단원 302제3절 교육과정 재구성 사례 303참고문헌 312인명색인 322용어색인 324
