종합적으로 「유아인지발달」에서는 단순히 발달심리학(developmental psychology)적 관점에서 인지발달을 이해하는 차원을 넘어, 인식론(epistemology)적 관점에서 영유아기 인지발달을 이해하고, 더 나아가 인간학(antropology)적 차원에서 영유아들의 존재론적특성을 함께 살펴봄으로써, 포괄적으로 영유아기 교육에 대한 심도 있는 이해를 이끌고자 노력하였다.
이러한 구성 의도는 「유아인지발달」을 공부하는 학생들이 대부분 예비유아교사이거나교육현장에서 영유아들을 교육하는 교사라는 점에서, 영유아기 인지발달에 관한 단순한이론적 이해를 넘어 실제 유아교육 현장에서의 적용을 위해서는 영유아에 대한 폭넓은 이해가 필요하다고 생각했기 때문이다.
유아교육과 발달이론은 떼어놓을 수 없는 것이지만, 그렇다고 해서 유아교육이 발달이론 그 자체는 아니다. 즉 발달심리학의 이론들이 유아에 대한 이해의 폭을 넓혀 준다는점에서 영유아들을 이해하는 데 필요함을 인정하지만, 교육은 발달이론을 넘어 다양한 맥락과 영유아들의 개별성을 근거로 적용되어야 한다는 점에서 ‘유아교육=발달이론’의 공식은 벗어나야 할 논리임에 틀림없다