주도성은 무엇일까?
고민에 대한 해답을 현장의 목소리로 생생히 담아 내다.

굳이 책으로 나오지 않아도 ‘주도성’을 폭넓게 사용하고 있었다. 일상생활은 물론이고 국가 교육과정에도 개념이 녹아 있다. 그뿐이랴. 우리 모두가 주문처럼 외웠던 미래 교육에서는 가장 기본적인 역량으로 꼽을 정도이다. 다시 얘기하면 이 단어를 사용하는 사람들에게는 어느 정도 의미에 대해 공통분모가 형성되어 있다는 말이다.

그럼에도 우리는 의심했다. 이 뜻이 맞나?, 이 정도 범위에 사용하는 게 타당한가?. 의문의 시작은 ‘학생 주도성(student agency)’이라는 단어였다. 이 단어가 의문의 시작이라고? 그렇다. OECD는 물론이고 우리 교육과정에도 사용되고 있는데도 우리의 의문은 자라났다. 이 의문은 우리 교육 현실과 마주치자 더 강렬하게 일어났다. 최근 학생이 선택하고, 교사가 이를 지원하며, 학교는 다 맞춰야 한다는 분위기가 팽배한 풍토에서 더 강하게 피어올랐다.

‘Ⅰ, 주도성이란 무엇인가’는 처음 가졌던 의문을 풀어나가면서 만난 결과이다. ‘주도성’ 그 자체에 주목하여 풀어냈다. ‘Ⅱ. 주도성과 학교교육과정’에서 우리는 학교 안에서 주도성을 발휘하기 위해서는 학교교육과정이라는 틀이 중요하다고 보았다. 학교교육과정 안에서 교사와 학생의 반응이 나타날 수 있다. 특히 수업을 매개로 하여 교사는 수업을 개발하면서 주도성을 발휘하고, 학생은 수업장면에서 주도성을 보여준다는 점을 언급했다. ‘Ⅲ. 주도성이 살아 숨 쉬는 현장 사례’야 말로 우리 필자들이 특히 심혈을 기울인 부분이다. 아무리 주도성에 대한 개념을 잘 정리했다고 하더라도 임상적인 실천이 없다면 공허하다. 초·중등학교 수업과 학교 문화 속에서 주도성이 다양하게 나타나는 모습을 사례로 제시했다. 거기에 교사 문화 속에서 교사들이 주도성을 발휘하기 위한 여러 상황을 살펴보았다. ‘Ⅳ. 학교 안 주도성을 지원하는 공교육’과 ‘Ⅴ. 주도성을 발휘하기 위한 조건’은 학교가 독립되어 존재할 수 없는 대한민국 교육 현실에서 교사와 학생의 주도성이 일어나고, 학교가 자율성을 발휘하기 위해서는 어떻게 지원해야 할 것인가를 살펴본다.

대구 북동중학교 교사, 실천교육교사모임 수석 부회장. 학생과 교사 모두가 행복해지도록 돕는 ‘체인지메이커’. 교사 성장학교인 ‘고래(Go來)학교’ 교장. 실천교육교사모임 회원. PBL 실천 학교 근무, 체인지메이커 연구회 운영을 통해 배우고 익힌 것을 다양한 채널을 통해 확산시키는 것에 힘을 쏟고 있다. 지은 책으로 〈중등학급경영_행복한 교사가 행복한 교실을 만든다〉, 〈어서 와! 중학교는 처음이지?〉 외 다수. 〈프로젝트 수업 어떻게 할 것인가〉 외 다수의 책을 번역 하기도 했다.