한국 사회에서 학교교육은 곧 교육이며, 학교의 위기는 곧 교육의 위기다. 하지만 학교를 교육 기관으로만 보는 관습적 시각에서 벗어나 진짜 정체를 파악해야 오래된 위기를 새롭게 바라볼 수 있다. 저자는 근대사회의 등장과 연결하여 학교의 출현 과정을 교육역사사회학적 관점에서 분석한다. 근대성의 원리와 이를 구현하고 있는 학교의 탄생, 학교의 규율 인간 기획을 분석하는 것은 새로운 미래 교육 공간으로서 학교를 상상하기 위한 의미 있는 첫걸음이다.

한국교원대학교에서 교육학 박사 학위를 받았다. 이십여 년간 교육사회학 강의를 하고 있다. 최근에는 철학 서점에서 아르바이트도 하고 있다. 좋아하는 일도, 가장 오래 할 수 있는 일도 읽는 것이다. 요즘은 읽은 것을 표현하는 일도 고심하기 시작했다. 한국 교육의 문제와 그 기원에서 시작된 관심은 교육을 둘러싼 한국인의 무의식적 심층과 규율 기제에 머물러 있다.

1장 학교, 근대성의 구현체

한국의 근대가 배태한 오늘날의 교육 문제
근대사회가 학교에 주목한 이유
근대적 교육 공간인 학교의 문제를 새롭게 보기
근대적 공간, 시간, 지식의 원리가 기획한 학교
역사사회학적 관점을 적용한 교육사회학 연구
근대사회로의 변혁기와 형성기

2장 근대사회의 이념과 작동 원리

근대적 시간과 공간, 지식
근대와 시간: 시계와 표준 시간의 등장
근대와 공간: 공간의 확장과 균질화
근대와 지식: 과학주의와 지식의 대중화
시간, 공간, 지식의 재구성과 그 의미

3장 근대학교의 출현

시민사회의 성립과 교육의 대중화
시민혁명과 공교육 기획
산업화와 교육에 대한 요구
국민국가의 형성과 국민교육
학교의 제도화와 근대교육 체제
근대교육의 이념적 층위들

4장 근대학교와 시간

산업화와 진보, 발전의 시간관
시간-기계와 산업화
테일러주의, 표준화와 분업화
산업주의와 시간의 의미
산업주의와 학교시간-기계
학교의 시간 분할

5장 근대학교와 공간

근대와 규율주의
근대적 공간의 형성
규율주의와 공간의 의미
규율주의와 학교공간-기계

6장 근대학교와 지식

근대와 과학주의: 문명개화와 과학화
과학주의와 지식의 의미
가정과 양육의 근대화, 과학화
과학주의와 학교지식-기계

7장 근대학교와 시간, 공간, 지식의 구조화

시간과 교육: 삶을 향유하는 인간적인 시간
공간과 교육: 규율과 자율의 공존
지식과 교육: 학습된 나로부터의 탈출 　

8장 결론 및 제언

결론
제언

참고 문헌