교사의 삶, 날마다 떠오르는 물음표?와 느낌표!
교사로 살아가며 언젠가는 마주치고야 마는 질문에 스스로 답하기 위해
55개 그림책과 철학을 통해 사유의 바다를 유영하고
마침내 찾아낸 환한 등대로 동료 교사들을 초대한다.

“교사는 늘 삶을 향해 질문을 던져야 한다. 교사로서 아이들을 어떻게 만나고 가르쳐야 하는지, 교사로서 제대로 살아가고 있는지 등을 묻고 스스로 답을 찾아 나가야 한다. 다람쥐 쳇바퀴 돌듯 하루를 그냥 보내다가는 누구라도 막다른 길을 마주하게 된다.”_‘들어가며’에서

모든 삶이 다르지 않지만, 교사의 삶에는 특히 많은 물음표가 따라붙는다. 교육이라는 일이 가진 무게감이 막중할뿐더러, 가르치고 배우는 관계에 얽힌 수많은 사람과 제도가 수시로 질문을 던지고 해답과 실천을 요구하기 때문이다. 교사에게 사유가 한층 절실한 이유다. 『그림책과 철학으로 삶을 성찰하는 나는 교사다 그러므로 생각한다』는 교사로 살아가며 마주치는 물음표들에 대한 사유와 성찰을 담았다. 교육의 본질, 교사라는 직업, 교육 현장으로서의 교실과 학교에서 일어나는 43개 물음을 앞에 두고, 55개의 철학 사상과 그림책을 소환해 해답을 향해 한 걸음씩 다가간다. 책을 읽다 보면 철학이야말로 순간순간 흔들리며 나아가는 교사의 삶에 꼭 필요한 친구라는 점, 그림책이야말로 메시지를 한층 명료하고 친절하게 알려 주는 매체라는 점도 알게 된다.

교사로서 내가 잘하고 있는지 궁금할 때, 스스로를 지탱해 온 힘을 잃었다고 느낄 때, 『그림책과 철학으로 삶을 성찰하는 나는 교사다 그러므로 생각한다』를 펼쳐 보자. 교사로 살아가며 먼저 막다른 길에 도착해 본 그리고 생각의 심연에 닿아 본 동료 교사들의 생생한 경험담과 성찰은 커다란 물음들 앞에 작은 느낌표 하나를 밝히기에 충분하다.

그림책의 매력에 빠져 그림책으로 수업하고 학급을 운영하는 교사들의 모임이다. 그림책으로 수업하며 생각하는 힘을 지닌 학생들을 길러내고, 마음을 열고 관계를 꽃피우는 교실을 만들기 위해 노력하고 있다. 그림책 활용 교육으로 더 나은 세상을 만들 수 있다는 믿음을 갖고 오늘도 그림책을 한 장 한 장 넘기며 학생들을 만나고 있다. 『그림책 클래식 365』, 『마음이 머무는 그림책 한 문장』, 『마음으로 쓰는 그림책 한 문장』, 『질문이 있는 그림책 수업』 등의 책을 냈다.

추천의 글 / 들어가며

1부. 배움과 가르침을 고민하다_교육의 본질에 관해

1 교사의 역할은 무엇일까? ··· 플라톤과 『빨간 벽』
2 배운다는 건 뭘까? ··· 소크라테스와 『배운다는 건 뭘까?』
3 어떤 교사가 되어야 할까? ··· 불교와 『나는 지하철입니다』
4 친절한 교사란 어떤 모습일까? ··· 공자와 『친절한 행동』
5 아이들을 어떻게 사랑해야 할까? ··· 묵자와 『우리는요?』
6 교사의 사랑으로 아이들이 바뀔까? ··· 예수와 『빛을 비추면』
7 아이들과 한마음으로 소통하고 싶다면? ··· 원효와 『마음먹기』
8 선입견으로 아이들을 바라본다면? ··· 베이컨과 『누가 사자의 방에 들어왔지?』
9 아이를 있는 그대로 사랑하려면? ··· 들뢰즈와 『세상의 많고 많은 초록들』
10 함께 나눈 대화가 의미 있으려면? ··· 립맨과 『뷰티풀:말해 봐, 네가 찾은 아름다움을』
11 아이들의 성장은 어떻게 이뤄질까? ··· 헤겔과 『어느 멋진 날』
12 아이의 성장을 돕는 좋은 교육 환경이란? ··· 듀이와 『할머니 집 가는 길』
13 성장에 불안이 왜 필요할까? ··· 키르케고르와 『나의 작은 인형 상자』
14 아이들이 진짜 원하는 꿈을 찾을 수 있을까? ··· 라캉과 『진짜 내 소원』
15 아이들은 어떤 씨앗을 가지고 있을까? ··· 피코와 『너는 어떤 씨앗이니?』
16 아이들은 양심적 존재일까? ··· 칸트와 『빨간 매미』
17 학생 생활 교육은 어떻게 해야 할까? ··· 벤담과 『고슴도치 엑스』
18 학교 공동체란 무엇일까? ··· 공자와 『지구에 온 너에게』
19 학교는 아이들에게 어떤 경험을 제공해야 할까? ··· 로크와 『아피야의 하얀 원피스』

2부. 행복한 교사로 살아가다_교직과 교육 현장에 관해

1 아이들의 마음을 얻으려면? ··· 홉스와 『넬슨 선생님이 사라졌다!』
2 아이들과의 적당한 거리는 얼만큼일까? ··· 쇼펜하우어와 『고슴도치의 가시』
3 진정한 용서란 무엇일까? ··· 데리다와 『사자가 작아졌어!』
4 누가 더 정직한 아이일까? ··· 칸트와 『지각대장 존』
5 아이들과의 소통 문제로 힘들다면? ··· 비트겐슈타인과 『낱말 공장 나라』
6 아이들에게 용기를 심어 주고 싶다면 ··· ?틸리히와 『소풍』
7 자율과 책임을 알려 주고 싶다면? ··· 루소와 『행복을 주는 요리사』
8 행복한 교사로 사는 길이 있을까? ··· 사르트르와 『노를 든 신부』
9 반복되는 수업, 매너리즘에 빠지지 않으려면? ··· 니체와 『문 앞에서』
10 교사로서 자신감이 떨어질 때면? ··· 맹자와 『뛰어라 메뚜기』
11 교사와의 갈등에는 어떻게 대처할까? ··· 하버마스와 『핑퐁 클럽』
12 다른 교사와 비교하지 않고 나의 길을 갈 수 있을까? ··· 장자와 『아무도 가지 않은 길』
13 다른 직종의 친구들과 비교하며마음이 힘들 때면? ··· 맹자와 『마음여행』
14 교사의 삶과 개인의 삶 사이 균형을 잃었다면? ··· 아리스토텔레스와 『균형』
15 물질적인 욕심이 나를 힘들게 할 때면? ··· 에피쿠로스와 『최고의 차』
16 충분한 숙고 없이 교육 활동을 하고 있다면? ··· 아렌트와 『아무도 지나가지 마!』
17 부장 교사에게 필요한 리더십은? ··· 노자와 『곰이 강을 따라갔을 때』
18 미래에 교사는 인공 지능으로 대체될까? ··· 레비나스와 『나 진짜 궁금해!』

3부. 기본으로 돌아가다_교사가 알아야 할 철학적 개념들

1 안다는 건 무엇일까?-‘앎’에 관해 ··· 플라톤과 『이게 정말 사과일까?』, 게티어와 『근데 그 얘기 들었어?』, 공자와 『달빛을 따라 집으로』
2 이게 정말 나일까?-‘자아’에 관해 ··· 데카르트와 『‘생각’으로 무엇을 할 수 있을까?』, 흄과 『이게 정말 나일까?』, 칸트와 『착해야 하나요?』
3 자유분방하다는 건 무슨 뜻일까?-‘자유’에 관해 ··· 스토아학파와 『바본가』, 밀과 『가고 싶은 대로』, 벌린과 『완벽해』
4 진정한 아름다움이란 뭘까?-‘아름다움’에 관해 ··· 플라톤과 『진정한 아름다움』, 벤야민과 『슈만의 특별한 구두』, 듀이와 『여섯 번째 바이올린』
5 행복은 어디에 있을까?-‘행복’에 관해 ··· 스미스와 『고라니 텃밭』, 쇼펜하우어와 『난 네가 부러워』, 석가모니와 『너도 갖고 싶니?』
6 삶과 죽음은 별개일까?-‘죽음’에 관해 ··· 장자와 『바람이 멈출 때』, 불교와 『철사 코끼리』, 하이데거와 『내가 함께 있을게』