일본 아마존 교육 분야 베스트셀러!현직 학교 상담사가 '꾸짖지 않는 교육'에 경종을 울리다"아이를 칭찬하는 일은 중요하다.하지만 칭찬이 만능이라고 생각해서는 안 된다!"『칭찬으로 넘어진 아이 꾸중으로 일어선 아이』는 일본 현직 학교 상담사가 현재 만연해 있는 무분별한 칭찬으로 인해 망가진 교육 현실에 경종을 울린 책이다. 일본 아마존 교육 분야에서 베스트셀러에 오른 이 책은 꾸짖지 않는 교육에 대한 무책임함을 제대로 설명하고 있다. 초·중·고등학교를 비롯한 교육기관에서 학교 상담사로 근무하고 있는 야부시타 유는 풍부한 현장 경험을 바탕으로 현대 사회에서 아이들이 겪고 있는 문제를 짚어 보고 있다. 전 세계인의 80%가 지쳐 있는 지금의 상태는 결코 이상적이지 않다. 현재 일본에서는 학교에 다니지 않는 상태의 어린이가 초중학교를 합해 약 30만 명에 달한다고 한다. 지금까지 ‘무리하지 않고 쉬게 하는’ 지원이 주류를 이루었음에도 아이들의 ‘무단결석’, ‘왕따’ 등의 문제가 끊이지 않는 이유를 ‘제대로 된 교육의 부재’라고 파악했다. 저자는 이 책에서 무조건적이었던 칭찬하는 교육의 행태에 제동을 걸면서 현명한 꾸짖음에 대한 제대로 된 해답을 제시하고 있다.
1982년생. 진아이대학교 대학원 인간학 연구과 졸업, 토우아대 학교 대학원 종합 연구과 중퇴. 임상심리학 박사. 진아이대학교 인간학부 조교, 토우아대학교 대학원 인간학 연구과 부교수 등을 거쳐 현재는 후쿠이현 및 이시카와현의 학교 상담사로 지내며 각 지역의 학교폭력 제3자 위원회 등 다양하게 활동하고 있다.
시작하며제1장 학교에 적응하지 못하는 아이들1. 되짚어 보는 등교 거부의 역사등교 거부의 이유가 설명 가능했던 시기 / 설명할 수 없는 등교 거부의 출현 / 등교 거부의 다양화·모호화 / 어떤 아이에게도 일어날 수 있는 등교 거부2. 등교를 자극하지 않고 편하게 쉬게 하는 것은 왜 효과적인가?강한 등교 압박에 노출되었던 등교 거부 아이들 / ‘등교에 대한 압박을 주지 말고 편안히 쉬게 하자’라는 방침 / ‘학교는 가야 한다’와 상반되는 감정을 억누르는 아이들 / 악영향을 끼치는 억눌린 감정 / ‘등교 자극을 주지 않고 편하게 쉬게 한다’라는 방침의 유효성 / ‘학교는 꼭 가야 한다’라는 가치관의 의의와 그 변화 / 의미가 없는 방침은 아니지만3. 기존 접근 방식으로는 개선되지 않는 사례의 출현기존의 등교 거부 지원에서 중요한 것 / 기존의 접근 방식으로는 개선되지 않는 등교 거부의 출현 / 이 책에서 목표로 하는 것칼럼 등교 거부는 왜 늘어나는가?제2장 세상은 ‘나’를 반대할 수 있다1. 뜻대로 되지 않는 것을 참지 못하는 아이들뜻대로 되지 않는 상황에 대한 강렬한 거부감 / 뜻대로 되지 않는 것을 수용하기 위해 필요한 경험 / 관계성 안에서 불쾌감을 받아들여 가는 것 / ‘세상의 반대’를 적게 경험한 아이들2. ‘세상의 반대’ 역할을 하지 않는 어른들‘세상의 반대’를 외주화하는 부모 / 아이의 현실을 가공하는 부모 / 아이의 환경을 조작하는 부모 / 부정적인 관계는 감추고 사이좋음을 내세운 부모 / 반대할 줄 모르는 교사3. 부정적인 자신을 받아들이지 못하는 아이들나한테 체크 표시(√) 하지 마 / 부정적인 자신을 인정하지 못하는 아이들의 특징 / 배움의 전제는 미숙함에 대한 부전감 / 현실의 나보다 더 나은 ‘완벽한 자아상’ / 마음속 깊은 곳에 자리한 좌절감4. 학교에서 볼 수 있는 구체적인 부적응의 유형과도하게 환경에 적응하려는 아이들 / 다른 아이가 혼나는 것이 무서워 학교에 가지 못하는 아이 / 타인을 낮게 평가하는 경향과 끊임없는 자기 부정 / 불편한 상황을 조작하는 아이 / 자녀의 문제를 감당하지 못하는 부모의 반응칼럼 반항기는 필요한가?제3장 아이들에게 불쾌감을 주지 않으려는 사회1. 무엇이 아이들의 부적응을 발생시키는가?‘자기애’라는 표현을 쓰지 않는 이유 / 기존 가설과의 차이점 / 사회적 배경이 아이들의 부적응을 발생시킬 가능성2. 아이를 불쾌하게 할 수 없는 사회학교가 변화한다는 것의 의미 / 불필요한 불쾌감과 성장을 위한 불쾌감 / 변질되고 있는 ‘칭찬으로 키우기’ / 하고 싶은 것과 할 수 있는 것 / 학교와 가정으로 스며드는 사회 풍조3. 바깥세상과 조화를 이루는 것에 대한 거부감제멋대로가 허용되지 않는 바깥세상 / ‘바깥세상과 조화를 이룰 생각이 없다’라는 마인드 / 개성이란 타인과의 관계에서 배어 나오는 것 / 온리 원과 원 오브 뎀4. 외벌적인 풍조가 미치는 영향‘부끄럽다’에서 ‘두렵다’로 바뀌다 / 타인을 탓하는 태도로 살아간다는 것 / 자유와 책임의 연동성 배우기칼럼 누구의 문제일까?제4장 ‘부정적인 나’를 받아들인다는 것1. ‘부정적인 나’ 받아들이기꼭 생각해야 할 지원의 목표 / ‘부정적인 나’와 마주하기 / ‘부정적인 나’를 마주 하게 하기 위한 요점 / 효과적으로 마주하게 하는 방식은 기간이 한정된다2. 부모 자식 관계를 바탕으로 한 접근근간을 무너뜨려서는 안 된다 / 자녀에 대한 부모의 가치관을 확인한다 / 부모의 올바른 인식이 관건 / 버팀목으로서의 어리광 / 어리광과 어리광이 아닌 것 / 버팀목이 되어주는 안전한 대화3. 자신과 관계 맺는 법상담을 받는다는 것 / 상담에서 자신과 관계 맺는 법4. 학교와의 관계가 틀어지기 쉬운 부모의 특징어떤 사례를 예로 들고 있는가 / 학교와의 교류에서 볼 수 있는 유형별 특징 / 학교에서의 대응 / 경과와 예후에 대해서칼럼 ‘너 메시지’와 ‘나 메시지’제5장 내 아이를 위해 알아두어야 할 것들1. 기타 부적응과의 관계기존의 등교 거부 / 게임에 빠진 아이 / 발달장애와 변별하기 / 신체 증상과의 관련성2. 지원의 함정 및 예방법놓치기 쉬운 함정 / 가정에서 할 수 있는 예방의 예시/ 학교에서 할 수 있는 예방의 예시3. 마지막으로 중요한 것들아이들에게 관여하는 어른들 / ‘누가 지원을 이행하는가’라는 시점칼럼 학교 상담사는 무슨 일을 하는가마치며인용문헌 및 참고문헌
