대한민국의 사람들은 왜 ‘갑질공화국’에 순응하며 살아갈까?
능력지상주의(메리토크라시)는 어떻게 우리의 자존감을 무너뜨리는가?
성적과 학력에 따른 줄 세우기 교육, 자존감마저 잃은 우리 사회, 어떻게 바꿀 것인가?

교육이 바뀌어야 사회가 바뀌고, 삶이 바뀐다. 해답은 ‘민주시민교육’이다.
우리 아이들이 자존감을 살리고 행복한 삶을 누리게 할 희망은 ‘시민교육’이다.
전 세계의 공통된 교육 관심사 ‘시민교육’, 한국적 성찰을 담았다.

<시민교육이 희망이다-한국 민주시민교육의 철학과 실천모델>은 민주공화국임을 헌법으로 천명한 우리나라에서 미래 세대를 위해 우리의 학교 교육에서 민주시민교육이 어떠한 철학적 토대 위에서, 어떻게 그리고 무엇을 교육해야 하는지를 성찰한 교육철학과 그 실천적 모델을 제시한 책이다.

미래 세대인 우리 학생들을 위한 교육이 더 이상 능력지상주의(메리토크라시) 패러다임이 지배하는 교육, 즉 성적에 따른 줄 세우기로 끝나서는 안 된다. 저자는 책에서 행복한 자기 삶을 위해 저마다의 잠재력을 실현하고 삶의 주인으로 살아가는데 필요한 역량과 태도를 갖추는 교육을 해야 한다고 주장한다. 곧 민주공화국인 대한민국의 미래 세대는 자존감을 가지고 공론에 참여하여 자신의 삶을 규정하는 사회적, 정치적 질서를 정하는 시민으로 커나갈 수 있어야 한다는 것이다. 시민교육이 바로 미래 세대를 위한 희망이다. 이러한 ‘민주시민교육’을 위해 저자는 교육에 대한 민주주의 패러다임을 선언하며 이를 위한 시민교육의 원칙을 제시하고 자존감 가진 시민으로 살 수 있는 데 필요한 역량이 무엇이며, 갖추어야 할 가치관과 민주적 태도란 어떤 것인지 깊이 성찰하고 연구하여 책에 담았다. 특히 한국적 상황을 최초로 철학적 시각에서 제대로 성찰하여 정리하였다는 점에서 의의가 크다.

추천의 글 ……… 5
책머리에 ……… 10

여는 글: 헬조선의 우울에서 빠져나오기 위하여 ……… 19
촛불혁명의 수수께끼 ……… 21
결손 민주주의 ……… 24
시민의 부재라는 문제 ……… 29
민주주의와 교육 ……… 35
사람에서 시민으로 ……… 40
I. 세월호의 아이들과 괴물이 된 청년들 ……… 45
‘가만히 있으라’고? ……… 48
괴물이 된 청년들 ……… 53
유교적 근대성 ……… 57
메리토크라시의 발흥과 교육 병리 ……… 64
메리토크라시의 배반 또는 헬조선 ……… 69
자존감 없는 자아들의 폐허 또는 모욕 사회 ……… 73
II. 개천에서 용 나는 사회는 과연 좋은가? ……… 77
실질적 메리토크라시 ……… 81
메리토크라시적 인정 질서의 인간학적 근거 ……… 85
민주적 인정 질서와 민주공화국의 이상 ……… 90
민주주의적 정의의 우선성 ……… 95
형성적 기획 ……… 99
III. 단 한 명의 아이도 포기하지 않는 교육 ……… 103
민주주의적 교육 정의 ……… 106
교육에 대한 민주주의 패러다임 ……… 112
민주적 삶의 양식과 민주적 학교 ……… 117
IV. 촛불혁명의 일상화 ……… 125
민주적 시민성 ……… 129
‘공중’으로서의 시민 ……… 133
시민적 역량 ……… 139
민주적 가치(관) 및 태도 ……… 147
민주적 인성 ……… 155
시민적 자존감: 한국 민주시민교육의 특별한 초점 ……… 160
V. 정치 교육이 어떻다고? ……… 163
교육의 정치적 중립성 원칙 다시 보기 ……… 167
헌법애국주의 ……… 171
‘민주적 사회통합’의 이념과 논쟁으로서 민주주의 ……… 174
‘논쟁성의 원칙’ ……… 184
‘살아 있는 민주주의’를 위한 실천성의 원칙 ……… 191
VI. 민주주의를 통해 성장하기 ……… 201
민주시민교육의 세 차원 ……… 204
독일의 학급평의회 ……… 207
서울·경기 혁신학교의 ‘다모임’ ……… 214
창원 태봉고등학교의 ‘공동체 회의’ ……… 221
김해 봉명중학교의 혁신교육을 통한 민주시민교육 모델 ……… 229
진해 제황초등학교의 ‘공론장’ 모델 ……… 238

주석 보기 ……… 245