이 책 [이상한 학교의 체육선생]은 ‘대안학교 체육교사의 정체성 형성과 체육수업의 변화’라는 체육학 박사학위(2020년 8월) 논문 내용의 포장지며 딱딱한 학문적 제목을 은유적으로 표현한 것이다. 이는 한 작은 마을의 작은 학교에서 아이들을 가르치는 체육선생 내면의 큰 질문에서부터 시작한 연구물이다. ‘나는 누구인가’라는 큰 질문으로부터……. 본 책은 순서(목차)대로 읽지 않아도 된다. 대안학교에서 고군분투하는 체육교사의 삶을 총체적으로 보고 싶거나, 체육수업의 아이디어를 얻고 싶은 독자들은 연구결과만 봐도 좋을 것이다. 또한 ‘대안’, ‘교육’과 ‘체육’에 대한 교육적 해석을 읽기 원한다면 해석 부분을 먼저 봐도 무방하다. 단 질적 연구에 관심이 있거나, 체육을 전공하는 대학원생들은 학위논문 체제를 파악하기 위해 목차대로 읽은 것을 권한다.

그는 화성(hwasung city, Mars, harmony)에서 독특하고, 조화로운 작은 학교인 두레자연고등학교의 체육선생이다. 그는 교육자, 체육학자로서 주위에서 일어나는 현상을 해석하며(敎育, 愛, 體育) 살며, 보이는 것보다 보이지 않는 것에 관심을 가지며, 유한한 것보다 영원한 것에 삶을 건다. 그는 체육수업을 통해 아이들이 몸 움직임을 좋아하고, 스포츠를 사랑하게 되어 ‘체육을 평생 친구’로 만드는 것에 ‘교육자’적 사명감을 가지고 산다. 그는 연구를 통해 밝힌 협동, 행복, 아이들(인간)이 중심되는 ‘대안체육철학’이 체육계의 거름이 되길 ‘체육학자’로서 꿈꾸며 실천한다. 마지막으로, 그는 대안교육 선배인 아내(선희)와 교육적 사유를 나누며 살고 있으며, 슬하에 지혜로운 딸(해민)과 마음이 따뜻한 아들(해준)을 두고 있다.
저술 및 강연 활동으로 스포츠 인권을 만나다(지도안 워크북), 2015 개정 체육과 교육과정 교수 · 학습자료 개발, 중 · 고등학교 체육과 교육과정 재구성 자료 개발, 교육청 스포츠 인권, 체육교육 강연 등이 있다.

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성
2. 연구 목적 및 연구문제
3. 용어의 정의


Ⅱ. 이론적 배경

1. 대안학교 교육
가. 대안교육
나. 대안교육 역사
다. 대안교육 유형
라. 대안학교 교육 특성

2. 정체성
가. 정체성
나. 전문적 정체성

3. 교직 정체성
가. 교사 정체성
나. 체육교사 정체성


Ⅲ. 연구 방법

1. 연구설계
2. 연구참여자 및 연구 환경
3. 자료수집
4. 자료분석
5. 연구의 진실성


Ⅳ. 연구 결과

1. 대안학교 체육교사가 되기까지의 경험
가. 다양한 체육활동의 이식(移植)
나. 수평적 문화에 대한 지향
다. 교육 및 체육에 대한 탐색

2. 대안학교 체육교사로서의 정체성 형성과정
가. 해체
1) 대안 속의 혼돈
2) 대안을 탐색
3) 대안으로 수렴

나. 구성
1) 대안체육수업 도전
2) 체육수업 전문성과 열정
3) 주체성으로 대안체육문화 조성

다. 재해체
1) 수업에 대한 자기 성찰
2) 탐구와 탐색
3) 대안 속의 재혼돈

3. 대안학교 체육교사의 정체성과 체육수업의 변화
가. 해체의 과정과 체육수업의 변화
1) 대안교육에서의 체육수업 형성
2) 해체의 과정과 체육수업과의 연관성 탐색

나. 구성의 과정과 체육수업의 변화
1) 대안교육에서의 체육수업 확장
2) 구성의 과정과 체육수업과의 연관성 탐색

다. 재해체의 과정과 체육수업의 변화
1) 대안교육에서의 체육수업 성찰
2) 재해체의 과정과 체육수업과의 연관성 탐색


Ⅴ. 해석

1. 대안교육과 체육교사 정체성
2. 대안교육과 체육수업


Ⅵ. 요약 및 제언

1. 요약
2. 제언

참고문헌